Sasaki 的创始人 Hideo Sasaki 深知教育对塑造人生的意义。出生并成长于美国加州中央谷地农场，Hideo 先生在1953年创立了 Sasaki 跨学科设计公司，后又在1958年成为了哈佛大学设计研究生院景观系的系主任。他是如何在短短二十年间，从二战时期美国日裔拘留营，踏上设计之路并一路走到行业顶峰的？在这段他和 Sasaki 公司的经历里扮演着重要角色的，正是高等教育。今天，我们走在 Hideo 先生铺就的传奇之路上，继续建造着供人学习探索和交流成长的场所。

战后的美国校园教育系统在联邦政府拨款支持下，让更多来自不同社会经济地位的学生有机会进入校园。因此 Hideo 先生也如许多当时的年轻人一样，抓住难得的学术民主化浪潮进入大学校园求学。然而，日裔血统在当时为他带来了严重的校园歧视，使他的求学之路举步维艰。但也正是这种作为被边缘化族群的经历塑造了他的设计观：倾听所有人的声音并响应在设计之中[1]。模糊学科边界，强调合作与交流，这种在当时颇具突破性的包容设计策略成为了他最突出的标志。

Hideo 先生并不强调自己作为教育者与实践者的身份区别。许多 Sasaki 的早期员工即是他的学生，在工作室里，Hideo 先生就像一位评图教授一般带领着他们；工作里他更倾向于提问而不是下达决策，以此鼓励整个设计团队的成员抒发己见。Hideo 先生这种鼓励提问，激发好奇心的开放精神从一开始便成为了 Sasaki 的基因。今天 Sasaki 的实践里依然处处可见这种价值观的体现。

学术界不仅自始便深深影响了 Sasaki 的公司文化，也为我们带来了许多实践机会。一个出色的校园规划方案务必做到深入了解校园与其师生的不同需求，这使得整合多种设计资源的能力在大学项目中显得尤为重要。相应地，每一个出色实现了的校园规划也塑造并影响着我们一代代的建筑师与景观设计师。这些被建成的校园建筑及景观空间，被实施的校园规划最后都成为了 Sasaki 最引以为傲的优秀作品。

借此机会，让我们一起回顾过去70年里Sasaki在全球高校建设中的经验，见证校园设计规划领域在几十年间的变迁，并畅想它的未来方向。

思维激荡的早期阶段

Sasaki 成立的前二十年，Hideo 先生与团队成员们带着来自校园的浓厚实验精神与乐观主义色彩，共同于1953年在马赛诸塞州的沃特敦成立办公室并开始执业。正如 Hideo 先生对这一时期的描述：

对于充满朝气与理想的我们来说，没有什么难题是解决不了的。相比起未来与名利，那时的我们只专注于推敲设计与诞生新的想法。这是无数想法与构思激烈碰撞的阶段。

与 Sasaki 蓬勃发展的初期阶段对应的，是上世纪60年代美国大学的扩张以及学生人数激增带来的大量校园扩建机会。一方面是前所未见的新建设机遇，另一方面则是传统校园的场所特点——葱郁的树荫、草坪庭院、和步道。凭借着规划与景观领域专家的通力合作，Sasaki 直面挑战并在两者之间取得了良好的平衡。

加州山麓学院总体规划(1960)

Sasaki 与建筑师欧内斯特·J·昆普，马斯腾与赫特合作完成了加州洛思亚图斯山丘的山麓学院总体规划。前 Sasaki 景观设计师彼得沃克如此定义这个校园：“借由景观设计师引入延绵山脉的概念，既是对周边山地地貌的回应，也与直线条的校园建筑形态形成了对比。”这种糅合建筑与景观空间形态的手法逐渐成为了 Sasaki 的设计标志之一。

科罗拉多大学博尔德分校总体规划（1961）

上世纪60年代，科罗拉多大学博尔德分校的招生人数翻倍增长至两万人。Sasaki 的总体规划为急速扩张中的学校提供了可行的方向，并维持了新建筑、开放空间与优美山景间的平衡。新设计的林荫路及庭院犹如从现有的校园路径中自然生长出来一般，而新的校园建筑规划导则也调和了意式传统建筑与新建成校园设施的风格差异。

1966年，Sasaki 与科罗拉多建筑联盟以及彼得罗·贝卢斯基合作完成了博尔德工程科学中心。由棱角分明的小建筑体块编织而成的空间网络体现了 Sasaki 对场地的敏锐触觉，并验证了其设计手法能够适配建筑尺度的变化。建筑空间虚实得当，保证采光与视线通达之余，形成了校园里一处新的地标。参与项目的董事肯尼斯德梅这样形容：

如今项目尺度之大及复杂性之高使得任何单一的解决方案都不足以应对。此等尺度的建筑犹如一座城市，需要从内部寻找激动人心的亮点。建筑与场地之间的区别也变得毫无意义：建筑自身即为场地…… [5]

罗德岛大学宿舍区（1964）

Sasaki 与彼得罗·贝卢斯基，沃克事务所，以及肯特克鲁斯事务所联合完成的罗德岛大学宿舍项目是早期综合设计项目的典范。项目充分展示了 Sasaki 跨学科整合资源并合作完成设计的能力。

在彼得沃克与梅拉尼·西莫合著的《看不见的花园》一书中，Hideo 先生的设计手法强调要将建筑置于适合的环境当中。在罗德岛大学项目里，学生宿舍被巧妙地布置于小溪沿岸并缓缓向池塘倾斜，创造出一副关于学生生活的优美场景。

专注校园生活的中期阶段

Hideo 先生于1981年退休，之后 Sasaki 根据设计行业需求的变化进行了数次公司结构优化，区域市场探索，以及重点项目类型的变化。校园板块的业务随着学术界中的重要转变——战后学生人数激增浪潮的趋缓以及学校扩建项目减少——而萧条，校园开始将目光转向内部，在既有校园核心建设项目，而不是向周围社区扩大校园空间。

随着扩建项目市场的兴旺以及美国逐渐走出了上世纪90年代初的经济危机，Sasaki 得以重新激活校园规划业务，并深耕其中的校园建筑板块。我们在学生活动中心与运动休闲设施的领域取得了尤其显著的成绩，建立了 Sasaki 在这个建筑细分门类上的口碑。我们引导了校园运动休闲中心的概念，将竞技类运动及非竞技类休闲活动看作与校园生活不可分割的整体。这些极具前瞻性的设计反映了学校对综合教育以及课堂外学生生活质量的重视。

加州大学圣巴巴拉运动休闲中心扩建（1995）

Sasaki 对加州大学圣巴巴拉运动休闲中心的扩建充分展示了 Sasaki 公司即使在其创始人 Hideo 先生离开15年后依然实践着“让建筑融入环境”的核心设计观。扩建部分与现有的运动休闲与水上活动中心共同成为了景观的一部分：台地式的建筑体块面向圣伊内斯山，选址也特意避开了现状橡木林与一片具有历史意义的桉树林。

项目采用木框架结构，并混用枫木板材与玻璃幕墙以创造出通风的开阔空间，这两者均体现出了在当时超前的设计理念。这样的设计使得南加州特有的温和阳光洒入建筑内部，学生与教职工均能感受到校园与周边自然环境的联系。

梅里马克大学萨科维奇校园中心（2000）

另一个运用综合设计手法把学生生活与充满活力的新建筑连接起来的案例是萨科维奇校园中心。一条经过校园中心区域的现状步道被改造成贯通建筑内部的主轴，位于主轴上的三座玻璃“光塔”在白天为室内空间带来自然采光，在夜间则用灯光点亮校园里的树木。校园中心提供多种活动项目与体育设施，并通过楼层布置与天花板系统设计予以区分。

萨科维奇校园中心不仅只是一座建筑，它同时成为了校园生活的核心，凝聚社区进行共享，讨论与协作。诸如萨科维奇校园中心与加州大学圣巴巴拉运动休闲中心这样的项目同时反映了美国高校校园设计的演变历程，以及 Sasaki 在这过程中的成长。

近年发展：建设21世纪校园

现代高等教育系统必须更新对“场所”与教育关系的认知。如今，全面渗透进现代生活方方面面的互联网，全球化商品经济以及随之激增的流动人口，乃至一场改变所有人对群体生活，学习与工作认知的流行病，都对场所的存在意义带来了巨大冲击。然而场所感的丧失并非不可避免。当今校园应加强对场所的重视，致力于创造与其学校定位，办学目标及所处区位相匹配的校园空间。

近年的大学校园项目开始强调与周边社区的交流，包容更多样的学生群体，以及承担更多的可持续开发责任。在建筑室内外，校园内部与校外，以及线上和线下生活之间的边界越发模糊的当今，强烈而不单调的场所感有助于凝聚校园的各个社区。正因如此， Sasaki 用设计促进社区参与并提炼校园独特场所感的专业能力依然备受高校青睐。

加州大学伯克利分校总体规划与远期规划（2021）

加州大学伯克利分校不仅以学术成就闻名，还因坐享旧金山湾的山景而备受赞誉。然而得天独厚的自然地形在近年却成为了学校扩建与增强可达性的一大障碍。

我们提出了一个面积达60公顷的教学与学生生活空间建设更新提案，包括在校园各处增建超过1.1万个新床位的住宅。新的校园步道系统和人行桥提升了坡地的通达性。提案中将学生中心设于地形较低处，打开朝向旧金山湾的壮美视线，重现了过去校园中心的空间连贯性和个性。项目中同时包含一份长期发展计划（LRDP），创立校园规划类别的先例。

另外，由 Sasaki 策略团队（Strategies）内部研发的社区参与工具协助学校不同社区的行政人员，教职员工以及学生之间达成决策共识。这种借助技术支持促成社区通过提案的工作方法也在后来多个大尺度校园规划项目中发挥重要作用，成为了 Hideo 先生包容性设计手法在21世纪的最佳体现。

蒙特雷科技大学（自2014年至今）

在墨西哥的蒙特雷地区兴建的主图书馆，La Carreta Pavilion，即将建设的创新中心以及附近的科研组团，全部来自于由 Sasaki 为拉丁美洲首屈一指的科研型大学蒙特雷科技大学提出的城市复兴规划。

这一系列的建筑连接起了学校内部与校园城市边界上的新区，该地的科技企业与社区组织正凭借着优质的学校师生资源蓬勃发展。如今，蒙特雷科技大学正在成为激发全国城市经济复兴的引领者，证明了拉丁美洲大学驱动技术创新与促进创业的能力。

秘鲁利马大学（2018年至今）

在 Sasaki 的规划协助下，利马大学开展了一系列校园升级计划，把原本拥挤的校园改造成了围绕历史核心区、集休闲，教学与社交活动于一体的新场所。校方坚信场所的力量与设计的价值，期盼以此把为数众多的通勤学生留在校园，从而创造更富活力的学生生活。

项目进行两年后，新冠疫情（COVID-19）使课堂学习在全球都变得困难，但校方并没有搁置该规划，而是趁学生离校期间完成了休闲中心，健康中心，学生生活中心的建设。学生返校后，这些新建筑与室外广场便成为他们举办大型活动与每日相聚的场所——事实证明这是一份行之有效的规划方案。在此之后，新的工程创新中心在广场的另一侧投入使用，随后又有新的主图书馆与其他教学楼陆续建成。

未来展望

如今到了2024年，距离 Hideo Sasaki 先生创立 Sasaki 设计公司已超过70年，Sasaki的校园规划版图已扩展到全球各个角落，涵盖多个设计领域。成长不仅带来新的挑战，也刺激了新技术的研发，更让 Sasaki 成为高校机构在考虑校园设计相关业务时的首选。然而 Hideo 先生与同事当年的设计原则——协作、包容、打破壁垒——仍是 Sasaki 至今秉承，经得起时间考验的核心价值。

随着社会所面临的挑战的演变，学校正在往包容各种种族，性别，年龄，能力与背景的方向前进，而 Sasaki 的核心价值也随时间推移逐渐成为了高等教育院校的普遍认知。这种认知在 Sasaki 的日常工作中随处可见：在麻省海事学院项目里，我们与校方合作制定的总体规划奠基于一个分阶段实施清洁能源基础设施建造与翻新的计划，配合学校达成2035年零碳排放的目标。在弗吉尼亚理工大学，我们移除台阶与路缘石，整合全校园的休憩空间与无障碍交通系统，体现了人人均可达的景观愿景。在肯塔基大学，我们投入于多学年社区参与过程，提出了充分体现学校价值观的“多样，公正与包容”（DEI）计划，使各种学生团体均能在校园里找到安全自在的空间。

随着学校越发重视低碳减排和多样公正与包容的议题，他们也畅想着新的教育模式与学校的未来。我们通过回看创始人的故事以及回顾 Sasaki 传承至今的共同文化，找到回应时代需求的正确道路。Hideo 先生留下的精神与核心价值在过去的70年里一直激励着我们在高等教育校园设计领域的最前沿探索。我们坚守的包容性与综合设计在今日的新挑战里依然指引着 Sasaki 向前进发。

从概念到校园，我们始终坚持设计要为所有人提供更优质高校校园的信念。

参考资料

[1] #27. Sasaki, Hideo [part 2], Japanese American Evacuation and Resettlement Records, BANC MSS 67/14 c, folder T1.956 (2/2), The Bancroft Library, University of California, Berkeley.

[2] Invisible Gardens: The Search for Modernism in the American Landscape, Peter Walker and Melanie Simo, 1994, MIT Press.

[3] Progressive Architecture. “Cutting the Slab Down to Size.” Progressive Architecture Magazine, vol. 47, no. 11, Nov. 1966. https://www.usmodernist.org/PA/PA-1966-11.pdf

[4] Emily Attwood. “The Evolution of Campus Recreation Facilities and Programs.” Athletic Business, 21 March 2017. https://www.athleticbusiness.com/facilities/rec-center/article/15149692/the-evolution-of-campus-recreation-facilities-and-programs

[5] American Places: In Search of the Twenty-First Century Campus, M. Perry Chapman, 2006, American Council on Higher Education.